星耀天梯“三个课堂”建设方案，通过一整套高集成、易使用，管理水平先进，可模块化分步建设的“三个课堂”系统产品，有效提升“三个课堂”的智能化、共享性、互动性，并推进“三个课堂”的常态化应用。

课堂优势

“专递课堂”强调专门性，“专递课堂”强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题，采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源等形式，帮助其开齐开足开好国家规定课程，促进教育公平和均衡发展。

“名师课堂”强调共享性，主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等方式，发挥名师名课示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态，以优秀教师带动普通教师水平提升，使名师资源得到更大范围共享，促进教师专业发展。

“名校网络课堂”强调开放性，主要针对有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求，以优质学校为主体，通过网络学校、网络课程等形式，系统性、全方位地推动优质教育资源在区域或全国范围内共享，满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。

三个课堂建设目标

·形成智慧、均衡的教学环境

通过“专递课堂”项目中主讲课堂及听讲课堂的建设，实现智慧教学环境，提高教学质量；通过音视频的互联互通，能将各类不同接入设备信号汇聚，让校内的各种交流沟通覆盖到不同场景，实现人与人、校与校之间的多维度互动，并使地处偏远地区的孩子能享受同等质量的教育，实现教育均衡发展。

·形成完善的教育信息化资源

建设完善的资源录制、教学分享的基础环境设施，通过多媒体教学系统、录播系统、远程互动系统，完善软件基础设施。依托资源平台为各区域学校和师生提供资源共享服务，整合本地化资源及其他优秀资源，发挥资源聚合方面的优势。

·深化信息化教学应用

通过“三个课堂”的建设，将信息化技术和设备与教学的各个环节高效融合，为教师教学、学生学习、教学管理提供良好的环境支撑。实现课堂教学的远程互动与场景实录，通过资源智能传递与推送、课堂互动与问答、师生多屏互动、小组投屏互动与管理，高效课堂管理、教学信息采集等各个环节，实现探究式教学、互动式教学等创新型教学模式，促进新型教学模式与信息化的深度结合。

·教师授课与学生学习模式的转变

从传统“以教为主”向“以学为主”转变，老师在日常教学中引导学生利用优质资源进行自主学习和主动探究，逐步实现素质教育的目标。

学生的行为将由被动学习向主动学习转变，学习过程由记忆为主的知识掌握向以发现为主的知识建构转变，通过充分结合各地优质教学资源，学习过程由个人学习向协作学习、深度互动转变。

·强化教学督导质量评估

通过督导评估，引导学校合理定位、办出水平、办出特色，推进教学改革，提高人才培养质量。完善督导评估机制，形成动态监测、定期评估和专项督导的新型评估体系。建立健全以人为本的督导评课机制和网络化督导评价新体系，利用互联网和大数据技术，形成覆盖教育全流程、全领域的教学督导网络体系。规范教学工作审核评估和合格评估，定期开展“三个课堂”专业评估。